Казеева Таисия Александровна 

​

​

 

Групповой познавательно-творческий проект

"Жизнь в стойбище "

 

Автор: Казеева Таисия Александровна

Педагог дополнительного образования

 

Срок реализации: 2 недели

Возраст: подготовительная группа

​

Чтобы любить Родину, писал Д.С. Лихачев, надо знать, за что ее любить, надо знать ее историю, знать героев и их великие подвиги. Только дав ребенку эти знания, мы можем создать необходимые условия для преемственности, духовной связи поколений, воспитания в каждом ребенке патриота, гражданина.

Актуальность данной темы продиктована Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Стратегии является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Патриотическое воспитание предусматривает формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России и своего края  на основе патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания, а также осознанную выработку собственной позиции на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны; развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации и округа

Участники проекта: Дети подготовительной группы, педагог дополнительного образования, воспитатели группы, родители.

Цель проекта

Расширить и углубить знания детей о жизни, быте и традициях коренных малочисленных народов ХМАО-Югры ханты и манси.

Задачи:

1. Расширять представления детей о традиционных формах проживания коренных малочисленных народов Югры.

2. Расширять и уточнять знания детей о предметах быта, орудия труда, традиционного жизненного уклада народов ханты и манси.

3. Развивать изобразительные навыки и  умения посредством традиционных и не традиционных техник рисования

4. Воспитывать любовь к своей малой Родине средствами литературных произведений, знакомством с предметами народного творчества.

Ожидаемые результаты.

В итоге реализации проекта дети должны знать:

• Знать элементарные понятия о жилище и быте народов, основных видах деятельности народов  ханты и манси.

• Знать и различать одежду и орнамент коренных народов Югры.

• Знать традиционные виды занятий мужчин и женщин ханты и манси

• Знать особенности приема «системный оператор».

• Знать виды рыб и птиц родного края.

Дети должны уметь:

• Уметь комбинировать знакомые техники рисования.

• Уметь рисовать по клеткам мансийский узор.

• Уметь составлять простые загадки.

• Уметь воспроизводить полученные знания.

• Уметь самостоятельно рисовать предметные изображения по темам проекта.

Продолжительность проекта: 2 недели.

Аннотация

Проект реализуется в рамках календарно тематического планирования в ходе образовательной деятельности по изобразительному творчеству, познавательному развитию, в режимных моментах в группе.

 Особенностью реализации проекта является видеосъёмка на протяжении всего проекта фрагментов образовательной деятельности детей. И видеофильм, в котором дети рассказывают о традициях, быте, жилище и одежде народов Ханты и Манси. Данный фильм будет транслироваться в заключительной части проекта, в период празднования дня рождения ХМАО –Югры (10 декабря).

Темы проекта охватывают основные аспекты традиционной жизнедеятельности народов ханты и манси. Продуктивное изобразительное творчество: рисование, лепка, аппликация, конструирование, является основным видом деятельности в рамках образовательных ситуаций проекта с применением инновационных приемов и методов работы.

Инновационные приемы и методы работы:

Наряду с традиционными методами и формами  работы, в проекте применены современные технологии и приемы, позволяющие поддерживать интерес и творческий потенциал детей в течении образовательной деятельности и реализации проекта.

1. ТРИЗ – Теория решения изобретательских задач.

Теория решения изобретательских задач, или - область знаний о механизмах развития технических систем и методах решения изобретательских задач. Загадки по методу ТРИЗ (авторы Т.А. Сидорчук и А.А. Нестеренко).

Существует несколько приемов составления загадок, в проекте представлены два наиболее оптимальных для старшего дошкольного возраста.

• Загадки по методу ТРИЗ

Загадки с опорой на отличия:

Загадки с опорой на сходство (с использованием схемы «..., но не …»).

Что бы придумать загадку с опорой на отличие необходимо перед детьми поставить вопросы: на что он похож? Чем при этом отличается от этого объекта?

Например, ответы могут быть такими:

На что похож?                                 Чем отличается?

Мячик                                                   с хвостиком

Шарик                                                  на дереве висит

Педагог может подвести такой итог:

Мячик с хвостиком, словно шарик на дереве висит

Ответ: Яблоко

Что бы применить следующий прием загадки с опорой на сходство необходимо использовать схему «..., но не …».

Какой? Что делает?                                Похожий признак?

Круглое                                                   но не мячик

Растет                                                       но не трава

Румяное                                                    но не солнышко

Ответ: Яблоко

• Метод «Системный оператор: прошлое и будущее».

• Метод «Системный лифт».

В ТРИЗ педагогике активно используется такой метод, как системный оператор. Используемый метод системного анализа хорош тем, что он расширяет информационное поле, прекрасно тренирует память ребёнка, концентрирует внимание, развивает мыслительную деятельность и, конечно, развивает речь и воображение.

Системой обычно называется некоторое множество связанных между собой элементов, обладающее свойствами, функциями, не сводящимися к свойствам, функциям отдельных элементов.

У каждого объекта есть надсистема: по месту нахождения (солнце – на небе, в книге и т.д.), по принадлежности к квалификационной группе (солнце – объект неживой природы или звезда).

Каждая система состоит из подсистемы, включающей в себя минимум частей, без которых она не может работать.

Рассматривание системы с точки зрения иерархии (система, надсистема, подсистема) обеспечивает структурно-компонентный подход к анализу объекта.

Существует так же генетический подход, изучающий становление системы, последовательность развития, ее исчезновение или замену другой системой. Генетический подход позволяет рассмотреть развитие системы во времени: прошлое, настоящее, будущее. Прошлое системы рассматривается с точки зрения ее появления (дерево в прошлом было семенем), с точки зрения исторического развития функции системы. При рассмотрении объектов живой природы по оси времени всегда показывается цикл их развития, который постоянно повторяется (все объекты живой природы размножаются, старятся, умирают и становятся питанием для новых объектов).

2. Методический прием интеграции знаний «Конгресс специалистов».

Прием интеграции знаний из разных областей на примере художественно-изобразительной деятельности. Если этот прием можно использовать после предварительной работы с детьми, то задания можно усложнить. Если без предварительной работы во время образовательной деятельности дети воспользуются своим личным багажом знаний, то ему будет достаточно сказать одного, два предложения.

Например: детям предоставляют изображение медведя и сообщают, что сегодня состоится конгресс специалистов по обсуждению животных Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, а конкретно медведя.

Распределяются роли специалистов конгресса:

1. Ученый зоолог

2. Географ

3. Путешественник

4. Художник

Дети обсуждают данную тему, высказываются и делятся информацией исходя из своих ролей на конгрессе. При желании можно увеличить количество выступающих, дать одну роль сразу двум детям или увеличить количество специалистов на конгрессе. Важно помнить, что профессии, представленные на конгрессе должны быть известны детям, и они должны уметь объяснить позицию и область знаний специалиста, которого он представляет.

Педагог заранее выстраивает последовательность выступлений на конгрессе, и для поддержки выступлений готовит презентацию с изображениями на которые впоследствии опирается рассказчик. Специалисты определяются в зависимости от темы образовательной деятельности. Этот прием можно использовать как часть занятия или как анализ, подведение итогов в конце образовательной деятельности. Стоит обратить внимание, что требования к дошкольникам самые минимальные, дети такого возраста еще не умеют в достаточной мере собирать информацию, анализировать и синтезировать ее, поэтому нескольких готовых предложений или собственных мыслей, высказывания будет достаточно. Если все «специалисты конгресса» выскажутся, то это однозначно будет большим достижением для детей и педагога.

3.Кейс -технология

Кейс- технологии в дошкольном образовании – это последовательность определенных образовательных ситуаций, которые специально разработаны на основе определенной темы и для дальнейшего их применения в рамках образовательной деятельности. В процессе работы, над ситуацией и поставленной задачей обучающиеся осваивают коллективную работу, учатся анализировать, принимать оперативные управленческие и творческие решения.

Суть кейс-технологии состоит в том, что педагог подготавливает на каждую группу детей папку (кейс) с одинаковым набором материалов и инструментов, и ставит перед детьми определенную задачу, или несколько задач, определяет обязательные требования. Группы детей, пользуясь материалами из папки, пытаются выполнить поставленную задачу при этом должны быть соблюдены все критерии, условия озвученные педагогом.

​

План проекта

 

1 этап «Предварительный»

На предварительном этапе педагог подготавливает необходимый для реализации проекта дидактический материал, мультимедийный материал, художественную литературу. Разрабатывает сценарии образовательной деятельности, подбирает изобразительный материал и оптимальные для каждого занятия виды изобразительной деятельности, методы и приемы работы с дошкольниками.

На предварительном этапе педагог как бы вводит детей в тему проекта. Можно провести вводную, самостоятельную образовательную деятельность для определения уровня знаний и творческого потанцеала, квест-игру, беседу, организовать просмотр мультфильмов, фрагментов фильмов и пр. Такие формы работы могут не включать в себя изобразительное творчество, это делается для того, что бы разнообразить виды детской деятельности и заинтересовать дошкольников дальнейшим развитием проекта. Так как, на основном этапе реализации проекта приоритетной является художественно-творческая деятельность детей.

1.Просмотр фрагментов документального фильма «Маленькая Катерина». Реж. Иван Гловнев. Беседа по просмотренному фильму.

2.В группе организован просмотр мультфильма «Пумпасипа» (сказка народов Манси).Режиссёр Андрей Кузнецов, студия «Пилот».

3.  В течении реализации проекта в утренние часы приема детей в холле организованна демонстрация документального фильма «Маленькая Катерина», мультфильма «Пумпасипа» (сказка народов Манси).

4.   Самостоятельная изобразительная творческая деятельность по теме проекта.

5.    Посещение мини-музея ДОУ «Моя край, моя Югра».

6. Знакомство с лепбуком «Северные узоры».

2 этап «Основной»

На данном этапе проводиться образовательная деятельность с детьми в рамках темы  проекта. Особенностью основного этапа является

Образовательная деятельность с детьми включает в себя ряд приемов и технологий:

- Кейс-технология.

- Использование приемов из технологии ТРИЗ.

- Интеграция видов детской деятельности и знаний.

Образовательная деятельность.

1.ОД графический диктант «Орнамент оленьи рога»

2.ОД по лепке и конструированию «Чум –центр вселенной»

3.ОД по рисованию «Туесок для грибов»

4.ОД по рисованию «Одежда ханты и манси»

5. ОД по аппликации «Берегите Стерхов»

6. ОД по экспериментированию рисованию «Ловись рыбка!»

3 этап «Заключительный»

На данном этапе происходит заключительная работа с детьми, подведение итогов и закрепление полученных детьми знаний.

Проводиться работа с родителями, в данном проекте она носит информативно-просветительский характер.  Во время приема детей, в холле организуется просмотр видео фильма снятого в процессе организации образовательной деятельности, и фрагментов интервью детей по теме проекта. В качестве домашнего задания дети совместно с родителями разгадывают кроссворд по изученным понятиям проекта, задача этого задания в том, что ребенок демонстрирует своей семье уровень знаний по темам проекта.

1. Игра - викторина «Югра -моя край родной».

2. Разгадай кроссворд, совместная деятельность детей и родителей.

 

 

Приложение.

​

Образовательная деятельность по развитию пространственного воображения.

Тема: Графический диктант «Орнамент оленьи рога»

Цель: Знакомить с орнаментом коренных народов Югры посредством графического диктанта «Оленьи рога».

Материалы: Презентация с изображениями нескольких орнаментов, 1\2 тетрадного листа на каждого ребенка, простые карандаши.

План ОД:

1. Прочитать стихотворенье М. Шульгина

Хантыйские орнаменты красивы -

В них все приметы родины моей.

Ты больше не найдешь по всей России

Таких цветов и сказочных зверей.

Узоры на одежде и посуде

Красны, как солнце, и белы, как снег, -

На них сызмальства глядя, наши люди

С прекрасным не расстанутся навек.

Они явились в жизнь совсем не просто

Из-под иглы, и кисти, и резца:

Ведь мастера по дереву и кости

В них вкладывали души и сердца.

1. Продемонстрировать несколько изображений орнаментов ханты и манси, сопроводить демонстрацию рассказом.

Примерный рассказ:

В основе орнаментальной системы ханты находятся два основных понятия: «след» и «изображение». Оба понятия восходят к охотничьему мировоззрению. Обнаружение следа зверя – это почти добыча, поэтому след сакрален. «След» задает бордюрную организацию орнамента. Если сакрален след, то сакральны и части тела животного, которые его оставляют. В непрерывных бордюрах строго соблюдался принцип синонимии фона и узора. Другая идея непрерывных бордюров – это «голова», множественностью голов создается изобилие. «Изображения» животного – это «следы» (отпечатки) его души. Мастерицы очень гордятся своим умением изготавливать красивые вещи, ведь не каждая хантыйская женщина может вырезать орнамент, красиво и аккуратно сшить узкие полоски меха или кожи. Названия узорам давали по сходству и подобию предмета.

1. Предложить выполнить графический диктант.

2 клетки вправо, 1 клетка по диагонали вниз вправо, 1 клетка по диагонали вверх вправо, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз по диагонали влево, 3 клетки вправо вниз по диагонали, 3 клетки вверх вправо по диагонали, 2 клетки по диагонали вверх влево, 2 клетки вправо, 1 клетка по диагонали вниз вправо, 1 клетка по диагонали вверх вправо, 2 клетки, 7 клеток вниз по диагонали влево, 7 клеток вверх по диагонали влево.

Образовательная деятельность по рисованию.

Тема: «Туесок для грибов»

Цель: Знакомить с предметами быта коренных народов Югры посредством изобразительной деятельности.

Материалы: Интерактивная доска, презентация по бересте, изображение трехэтажного дома, изображение нескольких объектов для объяснения понятия «системный лифт», листы бумаги А4 на каждого ребенка, краски гуашевые, кисти, изображения орнамента ханты, манси.

План ОД:

1. Прочитать стихотворенье В. Берестова

Раньше были мы икрою, ква-ква!

А теперь мы все - герои, ать-два!

Головастиками были, ква-ква!

Дружно хвостиками били - ать-два!

А теперь мы - лягушата, ква-ква!

Прыгай с берега, ребята! Ать-два!

И с хвостом и без хвоста

Жить на свете - красота!

1. Ввести в понятие система и подсистема и надсистема.

На экране демонстрируется изображение туесков, с небольшими комментариями.

Примерный рассказ: Туесок это небольшой короб цилиндрической или овальной формы, сделанный из коры берёзы и имеющий деревянные дно и плотно притёртую крышку. Берестяные туеса используются для хранения продуктов питания или мелких вещей и тд..

- Ребята у любого предмета есть прошлое и будущее. Прошлое, это то что было раньше с этим предметом, например: хлеб был мукой, мука была зерном, зерно –колосом и тд. Будущее это то что с предметом можно сделать, как его использовать, например: хлеб можно нарезать и сделать бутерброд, из хлеба можно сделать сухарики и пр.

- Давайте мы с вами порассуждаем, чем раньше был туесок и как его можно в дальнейшем использовать (дети рассуждают, и высказывают свои ответы).

1. Педагог предлагает нарисовать туесок.

Технология выполнения:

В центре листа желтой краской или охрой нарисовать две параллельные линии соединить их свершу и снизу линями, получая прямоугольник. Сверху нарисовать полукруглую линию – крышку, и круглую ручку. Заполнить нарисованный туесок краской, по низу и верху туеска провести линии контрастных цветов и нарисовать орнамент «оленьи рога». В центре нарисовать орнамент «солнце». Тонкой кистью коричневой краской хаотично нарисовать полоски по всей поверхности туеска имитируя березовую кору.

 

 

Образовательная деятельность по конструированию.

• «Чум – центр вселенной»

• учить конструировать чум посредством интеграции видов деятельности и  изобразительных материалов.

• Интерактивная доска, палочки или зубочистки 5-6 на каждого ребенка, пластилин различных цветов, картонные основы на каждого ребенка, изображение чума в разное время года.

План ОД:​

​Уж как хочешь -

Верь не верь,

Но живет за лифтом зверь.

Любит он машинный запах,

У него отвертка в лапах.

Ночью чудищем лохматым

Он съезжает по канатам,

По решеткам лазает,

Механизмы смазывает.

Провода, контакты, двери —

Все исправит, все проверит.

А под утро

• ​

Залезает на чердак,

В темноте весь день сидит

И одно себе твердит:

- Детям пользоваться лифтом

Без сопровождения взрослых строго запрещается.

- Детям пользоваться лифтом

Без сопровождения взрослых строго запрещается.

Уж как хочешь,

Верь не верь -

Это очень мудрый зверь.

1. ​

-Скажите, из каких частей состоит чум?

-В каком месте может быть чум?

Дети высказывают варианты ответов, педагог помогает в затруднительных ситуациях.

1. ​

- Ребята, продумайте, где будет находиться ваш чум, какое время года? От этого зависит, чем он будет укрыт, шкурами оленя, берестой, брезентом.

Технология выполнения:

На картонную основу нанести тонкий слой пластилина, имитируя землю и время года, белый пластилин – зима, коричневый, зеленый, оранжевый, желтый – лето, осень, весна. Раскатать несколько маленьких жгутиков желтого, красного цвета, соединить их с одного конца, прикрепить в центре имитируя огонь. Составить 5-6 палочек в виде шалаша, треугольника, соединив верхушки пластилиновым жгутиком. В зависимости от времени года, выбранного ребенком, чум покрывается тонкими пластинами пластилина. Смешать белый и серый пластилин – шкуры оленя, желты и коричневый –береста, коричневый – кожа. Оставить небольшое отверстие для входа в чум. Можно предложить детям слепить декорации рядом с чумом: оленя, человека, деревья и пр.

 

 

 

Образовательная деятельность по конструированию.

• «Одежда ханты и манси»

• Учить рисовать женское платье и мужскую малицу- традиционную одежду ханты и манси.

• бумага размера А4 на каждого ребенка, краски гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, презентация по теме образовательной деятельности,

План ОД:

1. Предложить детям поучаствовать в конгрессе специалистов, выбрать роли которые они хотят исполнить. Дети выбирают листы бумаги на которых написана та или иная специальность от того сколько человек в группе столько и специалистов будет выступать на конгрессе. Если проведена предварительная работа, то дошкольниками будет легче высказывать свои знания. Несколько человек выбирают одну и ту же специальность, таким образом, дети будут дополнять друг друга.

- Сегодня у нас в детском саду будет проходить «Конгресс специалистов». На нем выступят известные на весь мир ученые: историки, художники, модельеры, путешественники. Темой конгресса будет «Традиционная одежда народов ханты и манси».

Каждый из специалистов будет выступать на конгрессе, по теме учитывая свою специализацию. Первыми на конгрессе выступят историки, они расскажут об одежде ханты и манси, а составить рассказ им поможет презентация (дети выступают, педагог помогает в затруднительные моменты).

Следующими, на конгрессе выступят модельеры, они расскажут, из каких материалов шили одежду, чем украшали, и тд. Таким образом, выступают все специалисты по очереди.

1. Педагог предлагает нарисовать одежду коренных народов Югры, девочки будут рисовать женское платье и украшать его орнаментом, а мальчики будут рисовать традиционную мужскую зимнюю одежду – малицу. Детям демонстрируются схематичные образцы последовательности рисования одежды, и примеры орнаменты которым украшали одежду.

Схемы рисования женского платья и мужской зимней малицы.

 

Образовательная деятельность по аппликации

• «Берегите стерхов»

• Знакомить с редкими животными и птицами родного края посредством создания аппликативной композиции, передавая особенности строения и оперения стерха.

• голубая бумага размера А4 на каждого ребенка, прямоугольник белого цвета 10Х7см, шаблоны, простой карандаш,  квадрат 2Х2 см, прямоугольник 7Х2 см, прямоугольник 6Х4 см., клей салфетки, ножницы, презентация «Берегите природу Югры».

План ОД:

1. Рассказать детям о Красной книге Югры и некоторых животных, занесенных в эту книгу.

2. Предложить детям сделать птицу Стерх – занесенную в красную книгу.

Ориентируясь на этапы выполнения работы.

Технология выполнения:

Сложить лист 10Х7 пополам по стороне 7 см, приложить шаблон прямой стороной к линии сгиба и обвести простым карандашом, вырезать ножницами по контуру. Из листа 2Х2 по шаблону вырезать круг, 7Х2 вырезать по шаблону изогнутую шею. Вырезать из прямоугольника 2Х4 сложенного пополам листообразную форму и надрезать с одной стороны бахромой, заостренный конец раскрасить черным фломастером имитируя перья. Приклеить готовые формы на голубой лист размера А4, фломастером добавить детали: ноги, клюв, глаз, перья, окружающую природу.

Аппликация «Стерх»

 

 

 

Образовательная деятельность с применением Кейс-технологии.

Тема: «Ловись рыбка! »

Цель: Знакомить детей с разнообразием рыб в реках Югры путем создания декоративной композиции с использованием Кейс- технологии.

Материалы кейса: несколько листов бумаги различного цвета и фактуры, клей 1 шт., бумага голубого цвета формата А4 для фона, вырезанный шаблон рыбы, ножницы 3-4 шт. в зависимости от количества детей в группе, фломастеры 1 коробка. (каждой группе раздается «кейс» с одинаковым набором материалов).

План ОД:

1. Разделить детей на 3-4 группы в зависимости от количества детей.

2. Раздать каждой группе по папке (кейс) с одинаковым набором материалов и инструментов.

3. Провести вводную беседу о главной реке нашего края Оби. Объяснить содержание кейса и поставить перед детьми задачу.

4. Педагог делает объявление: Ханты-Мансийский музей «Природы и человека» объявляет конкурс  на самую красивую рыбу, обитающую в реке Обь. При выполнении задания необходимо соблюсти ряд условий:

- распределить обязанности между членами группы, договориться.

- обязательно использовать все материалы из папки в своей работе.

- оформить фон, речное дно.

- передать характерные особенности рыб (плавники, хвост, глаза).

- оригинальность исполнения.

5. Осуществлять общее руководство группами.

​

Сценарий викторины

Тема: «Югра – мой край родной»

Цель: Расширить знания детей о родном крае.

Задачи:

• расширить и закрепить знания детей о природе родного края, культуре, быте коренных народов Западной Сибири;

• учить работать в группе, договариваться, приходить в процессе обсуждения к общему решению.

• воспитывать уважение и интерес к жизни и традициям ханты и манси, любовь к родному краю.

Средства ТСО: Ноутбук, экран для демонстрации слайдов, проектор, презентация.

Материалы: мольберты 2 шт, контурное изображение флага ХМАО-Югры напечатанное на листе А4. Краски или фломастеры,

Ход викторины.

Педагог: Вступительное слово. Россия - это наша Родина, состоящая из различных субъектов, территорий. У каждого жителя России есть свой край, уголок, в котором он родился. Другими словами этот край называют малой родиной. Для нас таким материнским уголком является наша малая родина - Ханты-Мансийский Автономный округ - Югра.10 декабря у нашего края праздник - день его рождения, день, когда округ образовался как часть нашей страны.

Мы, жители Югры, любим свой край, гордимся им и много о нём знаем. В честь этого праздника, ребята, я предлагаю вам поучаствовать в нашей викторине «Мой край – Югра», посвящённой Дню образования округа - Югры.

Первый конкурс.

Первым заданием нашей викторины будет, придумать название команды которое бы отражало символы нашего округа. Например, можно назвать команду животным, которое водиться в лесах нашего округа.

(Дети придумывают названия, медведи, бобры, оленята, лисы).

Команды объявляют название команд и девиз подготовленный педагогом заранее.

Второй конкурс.

«Что мы знаем про Югру?»

Назовите столицу нашего округа (Ханты-Мансийск).

Назовите крупные города нашего округа (Радужный, Мегион, Нижневартовск, Сургут, Нефтеюганск).

Назовите природные богатства нашего округа (нефть, газ, рыба, ягоды, орехи).

Назовите коренных жителей Югры (ханты и манси).

Назовите традиционные занятия ханты и манси (оленеводство, рыболовство, сбор ягод и грибов).

Каких животных коренные жители впрягали в упряжку (олени, собаки).

Как называется место, где пасутся олени? (пастбище).

Как называется жилище ханты и манси? (чум).

Из чего делают чум? (жерди, оленьи шкуры, береста).

Как называется место, где живут коренные жители? (стойбище).

Из какого материала женщины шьют зимнюю одежду? (оленьи шкуры).

Чем украшают одежду? (орнаментом, бисером).

Педагог: В тайге обитает множество птиц и животных. Растут разнообразные растения, грибы и ягоды. Давайте посмотрим на экран и поиграем в игру «Третий лишний», каждая команда угадывает по очереди по одному заданию.

Третий конкурс  «Третий лишний» (На слайде появляется три картинки с изображением диких животных, птиц, ягод, грибов, детям необходимо определить лишний объект по признаку принадлежности к территории Югры. Например: ЯГОДЫ: малина, клюква, земляника. Земляника, лишняя, так как не растет на территории Югры).

1. Голубика, брусника, крыжовник.

2. Шиповник, черника, виноград.

3. Морошка, клюква, кизил.

4. Медведь, лиса, еж

5. Бобер, лось, тигр.

6. Выдра, белка, кабан.

7. Заяц, росомаха, горный козел.

8. Береза, сосна, яблоня.

9. Осина, ель, вишня.

10. Белый гриб, мухомор, лисички.

11. Подберезовик, подосиновик, шампиньоны.

Четвертый конкурс. «Отгадай загадку»

Педагог: Наш край – Югра – древний и суровый, удивительно красивый и щедрый. Благодаря нашему округу Россия первая в мире по добыче газа, вторая – по добыче нефти. Своим названием Ханты-Мансийский округ обязан коренным жителям – ханты и манси, эти люди издревле живут на земле, которую назвали Югрой или Югорией. У нашего округа есть свои государственные символы. Какие государственные символы вы знаете? (герб, флаг, гимн). Посмотрите на герб нашего округа (слайд).

Герб Ханты-Мансийского автономного округа - Югры представляет собой серебряную эмблему, и стилизованный символ «Кат ухуп вой» (двуглавая птица). Щит увенчан элементом орнамента в стиле народов ханты и манси.

Ребята сейчас мы с вами прослушаем отрывок гимна ХМАО-Югры, как вы думаете, когда зазвучит гимн что мы с вами должны сделать? (встать).

А теперь давайте вспомним флаг нашего округа, в этом нам помогут наши капитаны.

Четвертый конкурс «Конкурс капитанов».

Капитаны выходят к мольбертам, на которых прикреплены листы бумаги формата А4 с контурным изображением флага ХМАО – Югры.

Задача капитанов:

1. Нарисовать флаг ХМАО-Югры, выбрав главные цвета флага.

Пятый конкурс «Перелётные и зимующие птицы». (Одна команда называет трех перелетных птиц, вторая соответственно трех зимующих птиц).

Зимующие: снегирь, синица, голубь.

Перелетные: гусь, лебедь, утка.

Педагог: Ребята мы уже с вами воспоминали, какие растут ягоды в тайге. А, что можно сделать из ягод? (сварить компот, варенье и тд.). Попробуйте назвать варенье которое может получиться из собранных в нашем лесу ягод.

Шестой конкурс

Клюква - клюквенное

Брусника - брусничное

Черника - черничное

Голубика - голубичное

Морошка – морошковое

Малина – малиновое

Рябина – рябиновое.

Педагог: Наша викторина подошла к концу. Вы хорошо отвечали на все вопросы, правильно выполняли задания, показали хорошие знания об округе и коренных жителях.

​

Кроссворд для детей и родителей «Что мы знаем о Югре?»

Уважаемые родители! На заключительном этапе проекта «Югра мой край родной» предлагаем Вам проверить свои знания и закрепить знания детей по пройденным темам проекта. Желаем удачи! 

 Кроссворд можно найти по ссылке: https://yadi.sk/i/EfXCVsaguukLCg

 

Вопросы кроссворда

1. Столица нашего района.

2. Крупный город в округе.

3. Природный материал, из которого ханты и манси делали различные туеса для хранения продуктов, короба для сбора грибов и ягод и пр.

4. Мужская верхняя традиционная одежда ханты и манси

5. Традиционное жилище коренных народов Югры.

6. Традиционный вид животноводства коренных народов Югры.

7. Порода охотничьих собак используемых коренными народами для охоты и езды.

8. Им женщины покрывали голову, а при  чужих людях полностью закрывали лицо.

9. Традиционная форма хозяйственной деятельности ханты и манси, которым преимущественно занимались женщины и дети.

10.  Кислая лесная ягода.

11. Одна из самых известных птиц, которая селиться рядом с человеком.

12.  Птица из семейства журавлиных, занесена в красную книгу России и Югры.

13. Узор, которым украшали одежду, предметы быта, орудия труда и оружие коренные народы Югры.

14. Крупное дикое животное, обитающее на территории округа.

15.  Религиозное верование ханты и манси, основанное на связи с духами через вхождения в транс с помощью ударов по бубну –камлание.

16.  Огонь, разведенный в центре чума.

17.  Крупный поселок Нефтеюганского района.

​

Источники:

1. Триз – плюс. http://triz-plus.ru/sistemnyj-operator/sistemnyj-operator

2. С.И. Гин «Занятие по ТРИЗ в детском саду» пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2013г.

3. Художественный мир Сибири. https://museumsrussian.blogspot.com/2013/03/blog-post_9.html

 

 

​