Творческий проект "Русская матрешка"

Групповой творческий проект

"Русская матрешка"

Автор: Казеева Таисия Александровна

Педагог дополнительного образовани

Срок реализации: 3 недели

Возраст: подготовительная группа

Цель проекта: Обогатить и углубить знания детей о русской матрешке посредством инновационных приемов и методов обучения.

Участники проекта: Дети подготовительной группы, воспитатель, педагог дополнительного образования.

Срок реализации: 3 недели.

Задачи проекта:

знакомить детей с историей русской матрешки;
учить создавать образ матрешки разнообразными изобразительными средствами;
учить детей думать логически и принимать творческие решения.
учить детей самостоятельно выполнять творческие задания, опираясь на собственные умения и навыки.
воспитывать уважение к культуре русского народа.

Ожидаемые результаты:

дети знают историю возникновения матрешки, ее характерные особенности;
умеют различать матрешек по промыслу производства;
могут самостоятельно создавать матрешку в различных техниках и из различных материалов;
умеют находить дизайнерские решения для декора и оформления помещений.
умеют принимать самостоятельные творческие решения.
умеют применять полученные знания на практике, анализировать и систематизировать полученный материал.

Актуальность данной темы обусловлена тем что, матрешка - это символ самой жизни, символ материнства, преемственности поколений и символ русской души. Мы все любим матрешку, но знаем ли мы ее по настоящему, может ли ребенок понять и осознать глубинное, культурное значение матрешки? Наверное, в дошкольном возрасте еще нет. Но в наших силах попытаться донести до него, идею, в которой заложена информация о матрешке, не только как о деревянной игрушке, но и как о символе России и русской души. Попытаться помочь ребенку понять, что матрешка это не архаичный образ, а современный всегда актуальный символ и образец творчества.

Этапы реализации проекта:

1. Ознакомительный (теоретический) этап.

Длительность: 2-3 организованной образовательной деятельности, в режимных моментах в группе.

Основное содержание: На данном этапе дети знакомятся с историей создания и характерными особенностями матрешки, основными промыслами производства.

Педагог подготавливает определенный материал по теме, учебные презентации, фильмы демонстрационный иллюстративный материал.

Рассматривание матрешек (оригиналов), просмотр иллюстраций.
Чтение стихов, рассказов, потешеки, загадки и др.

Прочитать детям несколько стихов, загадать загадку, в режимных моментах прочитать рассказ или потешки о матрешке. По усматрению педагога можно разучить песню или станцевать танец в стиле флеш-моб.

Просмотр мультипликационного фильма «Секрет Матрешки» режиссёр Людмила Трапезникова, производство «Союзмультфильм». Сюжет мультфильма в ярких иллюстрациях рассказывает о японском происхождении матрешки и начале ее производства в России.
Просмотр презентации об основных промыслах производящих матрешку в России, сравнение сходств и отличий, особенности росписи.

Презентация должна содержать основные виды промыслов матрешек Загорская, Полохов-Майданская, Семеновская, элементы росписи, характерная цветовая гамма для каждого промысла. Так же можно включить в презентацию мультимедийные игры «Третий лишний», «Чей узор?». Важным является объяснить и показать детям характерные особенности каждого промысла, так как эти знания будут необходимы детям на всех этапах реализации проекта.

Углубление и закрепление полученных знаний с использованием методического приема "Кластер".

Методический прием «Кластер»

Систематизировать и закрепить знания детей о матрешке и ее характерных особенностях.

Содержание деятельности:

Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок» (англ. cluster — скопление, кисть, рой).

Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными мыслительные процессы ребенка, он позволяет развить мысль, найти творческие идеи, систематизировать и закрепить знания.

Последовательность действий:

1. Посередине чистого листа (магнитной доски) расположить ключевое слово или изображение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2. Вокруг «накидать» слова или изображения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)

3. По мере, размещения иллюстраций они соединяются прямыми линиями с ключевым понятием (изображением). У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

Это структура, которая графически отображает размышления детей, определяет информационное поле данной темы.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.

2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.

3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

Для детей дошкольного возраста педагог заранее готовит необходимые изображения матрешек, материалов, элементов росписи, и другие иллюстрации и т.д. Это необходимо для того, что бы детям было проще воспринимать информацию, так как большинство детей еще не умеет читать и наглядный материал воспринимается намного легче. Если ребенок озвучил какую либо идею, но подходящего изображения нет, то можно кратко записать ответ или изобразить каким либо символом. Педагог все время должен направлять идеи детей, подсказывать, активизировать ответы, давать возможность каждому ребенку высказаться.

Педагог спрашивает у детей

- Что вы знаете о матрешке?

Примерные ответы детей: Матрешка - игрушка, девочка, сделана из дерева, одна игрушка в другой, может иметь разные формы, расписывается яркими красками различными узорами, одета в сарафан и платочек, Семеновская матрешка, Полохов -Майданская, Загорская, сделана по подобию японской игрушки "Фукурумы". Если нет заготовленной иллюстрации, педагог может написать идею высказанную ребенком или схематично изобразить ее на доске.

Педагог предлагает детям развить еще одну "ветвь" кластера.

- Из каких материалов, в каких техниках можно сделать матрешку?

Примерные ответы: Аппликацию, вырезать из бумаги и раскрасить карандашами, красками, фломастерами, нарисовать, слепить из пластилина, соленого теста и раскрасить, оригами, объемная аппликация и т.д.

Примерная схема кластера «Матрешка – поделка»

Таким образом, можно развить любую «ветвь» кластера. Например, продолжим развивать идею, матрешка из бумаги – плоская аппликация, объемная аппликация, оригами, открытка, бумажная герлянда, в технике «Айрис фолдинг», из бумажных салфеток, квиллинг, обрывная аппликация.

Любую «ветвь» кластера можно развивать практически до бесконечности пока не закончатся идеи или время.

Образовательная деятельность с применением «Кейс» -технологии.
Кейс-технологии в образовании – это последовательность определенных учебных ситуаций, которые специально разработаны на основе конкретного материала для дальнейшего их применения в рамках образовательной деятельности. В процессе рассмотрения этих ситуаций обучающиеся осваивают групповую работу, учатся анализировать, принимать оперативные управленческие решения.

Научить детей определять виды матрешек по промыслам производства, сходство и различия между ними.

Содержание деятельности:

Педагог делает объявление, о проведении в детском саду конкурса на самую красивую матрешку.

Детям раздаются пригласительные билеты трех цветов для участие в конкурсе, ориентируясь на цвета пригласительных дети делятся на 3 группы, каждой группе раздается кейс (папка) с определенным содержанием.

Задачи кейса:

Дети должны нарисовать матрешек художественными материалами из папки в соответствии с промыслом, который представлен в кейсе.
Дети должны нарисовать матрешку с характерными особенностями одного из промыслов, на готовой бумажной форме с обозначенным лицом и руками.
Количество матрешек будет зависеть от количества детей в одной группе.
Дети должны, суметь договориться между собой и определить какими цветами и узорами они будут рисовать матрешек, что бы они получились одинаковыми у одной группы.
Итоги конкурса будут оцениваться компетентным жюри по определенным критериям.

Критерии оценивания:

Максимальное сходство с матрешкой того промысла который представлен в кейсе.
Матрешки одного промысла(в одной группе) должны быть максимально схожи между собой.
Умение договариваться в группе об узоре на матрешке и цветовой гамме.
Рассказать об особенностях своей матрешки и различиях с матрешками других промыслов,
Каждый ребенок в группе должен рассказать хотя бы об одной особенности.

Содержание кейса:

Краски акварельные, 3-4 штуки на группу (в зависимости от количества детей в группе).
Фотографии или иллюстрации матрешек трех промыслов Загорская (Сергеево -посадская) матрешка, Семеновская матрешка, Полохов-майданская матрешка. В каждом кейсе (папке) находиться одна иллюстрация Матрешки большего размера, это служит указателем детям матрешек какого промысла они будут делать.
Кисти двух размеров на каждого ребенка,
Бумажные формы матрешек по количеству детей в группе, от большой до маленькой.

Время выполнения задания 30-40 минут.

После выполнения задания каждая группа представляет матрешек своего промысла. Поясняют особенности матрешки исходя из личных наблюдений и ранее полученной информации.

Важным условием выполнения детьми заданий является активная помощь педагога, его главной задачей является направление мыслей и действий детей, разъяснение возникающих вопросов и организации общих действий.

2. Основной (продуктивный) этап.

Основное содержание:

Данный этап включает в себя продуктивную деятельность детей творческого характера. Дети создают матрешек в различных техниках, из различных материалов и для различных целей, опираясь на объяснения педагога и полученные ранее знания.

Целью этого этапа является развитие творческого воображения детей, возможность показать разнообразие техник, приемов, с помощь которых можно создать тот или иной образ матрешки.

Педагог готовит необходимые расходные материалы и основу для творческих работ, раздаточный материал для выполнения заданий совместно с родителями. Задания проекта выполняются в рамках одной образовательной деятельности.

1. Оформление фото-ширмы "Матрешки"

Задачи:

Продолжать учить детей рисовать цветы, на готовой форме имитируя декоративную роспись.
Учить детей создавать общую композицию из отдельно созданных элементов.
Привлекать родителей к творческой деятельности детей.

Содержание деятельности:

Педагог заранее готовит фото-ширмы большого размера в виде матрешек (одну или две) из плотного картона с прорезным отверстием для лица. Дети создают цветы в любой знакомой технике: оригами, рисуют на готовых формах, аппликации. Готовые цветы приклеивают на фото-ширму, дорисовываю листья, ягоды и прочие узоры, оформляют платок и край сарафана.

Фото-ширмы "Матрешки" выставляют в любом доступном для родителей месте, и предлагают сфотографироваться со своим ребенком в роли матрешек. Можно объявить конкурс фотографий на самую милую матрешку, оформить фотовыставку или фотоколлаж, представить лучшие фотографии на сайте учреждения.

2. Гирлянда "Матрешкин хоровод" (изобразительная деятельность с элементами экспериментирования).

Задачи:

Продолжать знакомить детей с техникой оригами.
Учить детей создавать оригинальную бумагу экспериментируя с красками и различными материалами
Учить оформлять оригами матрешку исходя из формы и дизайна бумаги.
Развивать эстетический, художественный вкус.
Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.

Содержание деятельности:

Дети создают оригинальную бумагу, экспериментируя с различными материалами, например: рисование по мокрому, набрызг зубной щеткой, кистью, штампы, декупаж, восковые карандаши, штамповка мятой бумагой, полиэтиленом и пр.

По показу педагога дети выполняют матрешку в технике оригами. Фломастерами или цветными карандашами разукрашивают некоторые части, рисуют узор. С помощью педагога делают дыроколом отверстия и продевают ленточку. По желанию можно продеть бусины между матрешками, или завязать цветные ленты, это так же поможет избежать сбивания матрешек в середину.

3. Пластилинография "Украсим матрешку"

Задачи:

Продолжать учить создавать образ матрешки в технике пластилинографии.
Развивать умение создавать декоративную композицию росписи матрешки из пластилина
Воспитывать эстетический вкус.

Содержание деятельности:

Дети украшают различными «налепами» картонную заготовку в форме матрешки. В качестве образца можно показать готовую работу, ориентируясь на нее, дети применяют полученные умения и навыки, выполняя работу самостоятельно.

4. Интегрированная образовательная деятельность "Математическая матрешка". (Это задание, можно предложить выполнить детям совместно с родителями в качестве домашней работы).

Продолжать учить детей элементарным математическим представлениям посредством рисования по клеткам.
Развивать умение ориентироваться в пространстве, глазомер.
Воспитывать самостоятельность и внимательность при выполнении заданий.

Содержание деятельности:

Каждому ребенку раздается лист бумаги, на котором по клеткам нарисована половина матрешки. Детям предлагается нарисовать вторую, симметричную половину матрешки считая клетки по цветам. Педагог помогает детям считать клетки и ориентироваться по клеточному полю, контур матрешки, можно выполнить как графический диктант.

Образовательная деятельность «Югорская матрешка». (Реализация регионального компонента).

Задачи:

Учить создавать образ матрешки в стилизованной национальной одежде Ханты и Манси.
Развивать навыки рисования геометрического национального узора.
Воспитывать уважение и любовь к родному краю.

Содержание деятельности:

Дети просматривают иллюстрации с изображением национальной одежды Ханты и Манси, посещают музей, просматривают альбомы с национальным орнаментом. Педагог демонстрирует несколько вариантов матрешки в национальной одежде, в различной цветовой гамме и с разными вариантами расположения узора. Для удобства детей, раздать листы с нарисованным силуэтом матрешки. Так как национальный орнамент дошкольникам рисовать достаточно тяжело, можно предложить детям более упрощенный вариант или использовать штампы.

3. Заключительный (итоговый) этап.

Основное содержание:

На этом этапе подводятся итоги проделанной работы.

- Итоги фото-конкурса, с использованием фото ширм «Самая веселая матрешка». Жюри просматривает и оценивает фото, затем три лучших фотографии публикуются на сайте ДОУ, все участники конкурса получают благодарственные письма за участие в реализации проекта.

- Выставка творческих работ «Матрешек» выполненных в различных техниках за время реализации проекта. Выставка оформляется совместно с детьми, так же можно привлечь родителей и попросить оформить интересными рамками работы своих детей.

- На заключительном этапе можно провести образовательную деятельность целью, которой является - демонстрация понимания полученных в рамках проекта знаний и умений.

В ходе образовательной деятельности педагог может в игровой форме проверить знания детей, используя такие методические приемы как: «Веришь и не веришь», «Толстые и тонкие вопросы».

Методический прием “Веришь- не веришь ”

Педагог предлагает утверждения по определенной теме. Воспитанники выбирают “верные” утверждения, полагаясь на полученные ранее знания. В работе с дошкольниками лучше использовать этот прием на стадии рефлексии, так как к этому моменту у детей уже имеется достаточный багаж знаний, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание.

Например, по теме «Матрешка» вопросы могут быть следующими:

Верно ли что матрешка родом из Японии? (Верно)
Верно ли что матрешка сделана из глины? (Не верно)
Верно ли что на Полохов-майданской матрешке нарисованный цветы с черной обводкой ? (Верно)
Верно ли что матрешку назвали в честь одной знатной дамы? (Не верно)
Верно ли то что сегодня матрешку делают так же как и 100 лет назад? (Верно)
Верно ли то, что мастера по росписи матрешек до сих пор любят расписывать их гуашью? (Верно). И т.д.

Вопросов должно быть много, они должны охватывать все стороны изученной темы. Такой прием активизирует мыслительные процессы, заставляет детей быть внимательными и сосредоточенными.

Методический прием “Толстые и тонкие вопросы”

Этот прием может быть использован на любой стадии занятия: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания; на стадии рефлексии (размышления) – демонстрация понимания пройденного.

Для детей дошкольного возраста педагог сам составляет таблицу тонких и толстых вопросов, в левую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. В правой колонке - вопросы, требующие подробного, развернутого ответа. Задача детей ответить на заданные педагогом однозначные вопросы, и хорошо поразмышлять над «толстыми вопросами».

Задача педагога - показать разницу между «тонкими» (однозначными) вопросами и «толстыми», требующими более. При частом использовании этого приема в работе с детьми, в дальнейшем можно будет предоставить детям возможность самим придумывать «тонкие» вопросы.

Примеры вопросов по теме «Матрешка».

«Тонкие» вопросы

1 Из чего сделаны матрешки?

2 Как изготавливают матрешек?

3. Какими красками расписывают матрешек?

4. Какие промыслы изготавливают матрешек?

5. Как зовут японского родственника матрешки?

6. Какие основные цвета выбирают художники для росписи матрешки?

7. Во что обычно одета матрешка

"Толстые вопросы"

1 Порассуждайте, из каких еще материалов можно было бы изготовить матрешку?

2.Почему матрешка стала так популярна в России?

3. Назовите основные отличия между известными русскими матрешками.

4.Подумайте, какой еще формы могла бы быть матрешка?

5. Какие характерные особенности у Семеновской матрешки?

6. Из каких материалов мы на занятии можем сделать матрешку.

7. Придумайте, какие игры можно придумать и поиграть с матрешкой.

Используя готовую таблицу с вопросами, можно работать с ней в игровой форме. Например, в одной ёмкости лежат надписи «Тонкий ?» и «Толстый ?», а в другой порядковые номера. Ребенок достает сначала надписи из первой емкости, таким образом, определяя какой вопрос ему достанется «тонкий» или «толстый». Затем ребенок определяет номер вопроса, на который ему придётся отвечать. Конечно же, на начальном этапе отвечая на «толстые» вопросы детям необходима помощь педагога, но в дальнейшем, если часто прибегать к этому приему дети научаться самостоятельно, рассуждать на конкретную тему.

На заключительном этапе проект предусматривает работу с педагогами: в форме отчета о реализации проекта и практикума с применением «Метода морфологического анализа», второе название «Метод Леонардо да Винчи»

Метод морфологического анализа является частью технологии ТРИЗ и его можно применять не только с взрослыми, но и старшими дошкольниками.

Что может дать этот метод?

У ребенка развивается творческое воображение, формируется представление о мире, как о бесконечном сочетании различных элементов, которыми можно управлять, метод способствует активизации творческих процессов.

Данный метод представляет собой таблицу, в которой перечисляются все основные элементы, составляющие объект и указывается большее количество возможных вариантов реализации этих элементов. Комбинируя варианты элементов объекта, можно получить самые неожиданные новые решения.

Действия педагога при морфологическом анализе:

1. Определить важнейшие элементы по теме.

2. Определить примерные варианты исполнения элементов (ориентируясь на возможности детей).

3. Занести их в таблицу.

4. Оценить все имеющиеся в таблице варианты и возможности их комбинирования. (В работе с детьми по методу морфологического анализа, количество элементов должно быть не слишком много и они должны быть достаточно простыми для выполнения).

5. Выбрать оптимальный вариант сочетания элементов. (Дети могут сами выбрать вариант сочетаний элементов, или педагог сам заранее их определяет).

Практикум для педагогов в рамках реализации проекта «Русская матрешка» с применением метода морфологического анализа.

Участники делятся на 2-5 команд в зависимости от количества человек. Педагогам предлагается выбрать один элемент в каждой из представленных в таблице категорий. Можно заранее сделать выбор и озвучить командам. Участникам практикума предлагается попробовать нарисовать матрешку, соблюдая, все выбранные элементы.

Например: Форма – загорская, одежда – национальная одежда Ханты и Манси, головной убор – косы с бантиками, держит в руках – курочку, основной узор – сюжетный, основной цвет – оттенки синего и голубого.

Исходя из данных элементов, команда должна нарисовать матрешку соблюдая все выбранные категории. В итоге должен получается интересный, неожиданный результат.

Такой метод наглядно показывает педагогам, как можно активизировать творческие процессы дошкольников. Количество вариантов в каждой категории относительно невелико, тем не менее возможны тысячи комбинаций таких характеристик. Элементы таблицы можно добавлять или убирать, упрощать или наоборот усложнять, постоянно развивая творческое воображение.

Используемые ресурсы:

Статья «Основные методические приемы развития критического мышления» Волокитина Елена Михайловна

https://infourok.ru/statya_osnovnye_metodicheskie_priemy_razvitiya_kriticheskogo_myshleniya-493055.htm.

РМК Информационный банк современного учителя. http://kmspb.narod.ru/posobie/ttvopr.htm
Мультипликационный фильм «Секрет Матрешки» https://www.youtube.com/watch?v=inT5PK-sjIA
Стихи о матрешке http://mshishova.ru/stixi-pro-matreshku/

Проект\Текст

Проект\Отчет